domingo, 25 de diciembre de 2016

Curso de Gestión de Proyectos Tecnológicos en las escuelas técnicas

Se desarrolló el curso de Gestión de los Proyectos Tecnológicos para docentes de la Escuela Técnica Nº669 de Villa Constitución. El mismo estuvo a Cargo del Ing. Carlos Romero y los docentes pudieron visualizar la metodologia de trabajo por proyectos del PMI, desarrollando aplicaciones didácticas a los distintos niveles de la escuela técnica. Para mas información dirigirse al correo coaxil2@yahoo.com.ar





Aplicación de las poleas. Estudio de las distintas configuraciones de aparejos

Siempre con  la metodologia del trabajo en equipos, los alumnos estudian los casos de aparejos realizando ensayos. Comparan desde la práctica las ventajas de casa tipo de aparejo, efetúan mediciones con instrumentos y sacan sus conclusiones.  El análisis de las experiencias es un factor fundamental en el aprendizaje de tecnología, hay que tomar el tiempo necesario para que los alumnos puedan revisar sus prácticas, efectuar analagias, inferencias y ejemplificar.




domingo, 4 de septiembre de 2016

Estudiamos las palancas en el taller del ciclo básico

Experiencias con palancas reales

Continuando con los contenidos del taller de sistemas tecnológicos, con los alumnos del primer año hicimos varias experiencias con palancas reales, analizaron la ecuación de equilibrio de la palanca, la relación entre la carga y la potencia aplicada, el estudio de los brazos de palanca, la relación entre la posición del fulcro y el tipo de palanca utilizada, y realizaron varias comprobaciones experimentales. Todo el trabajo se desarrolló por equipos, donde debían colaborar y realizar el análisis entre todos los miembros.




Con el desarrollo de esta actividad, los alumnos logran entrenar en múltiples capacidades propias de la formación tecnológica, tales como el uso de instrumentos de medición (cinta métrica y balanza digital), el manejo de los sistemas de unidades, aplicación de los conceptos teóricos a casos de palancas reales (transferencia), verificación de hipótesis, registro de datos, desarrollo de conclusiones y trabajo colaborativo de equipo. 
Para mas información de esta actividad consultar al profesor Carlos Romero (coaxil2@yahoo.com.ar)

jueves, 5 de mayo de 2016

Integración de dos proyectos de sistemas tecnológicos: el ventilador personal y el tablero eléctrico

En el módulo de sistemas tecnológicos (ver en las entradas anteriores) estuvimos desarrollando la práctica de electricidad  con el tablero construido para esta finalidad, donde los alumnos se focalizan en resolver la problemática propuesta y no en la fabricación de un elemento (esto lo reservamos para el módulo de procedimientos técnicos). En esta práctica, la propuesta es que los alumnos construyan un ventilador sencillo con tubos y retazos de carton, para accionarlo con un pequeño motor eléctrico. Luego integrarán el control del ventilador al tablero que utilizaron en el ejercicio anterior, pudiendo analizar la lógica de conexión de varios operadores eléctricos segun la función que tengan en el circuito. En este caso, cuando el ventilador funciona se enciende una lámpara en paralelo indicando que ventilador se encuenta encendido. El práctico se copleta invirtindo el sentido de giro del motor cambiando la polaridad del conexionado en forma manual, haciendo el análisis con los alumnos de la necesidad de una llave inversora y plantear el funcionamiento de la misma.   Continuamos de esta manera dando el sentido de analisis de funcionamiento de sistemas que debería tener este módulo del taller.  

Tablero de práctica de conexiones eléctricas











 video de proyecto integrador ventilador + tablero eléctrico


martes, 26 de abril de 2016

Los Sistemas Eléctricos en el módulo de Sistemas Tecnológicos

Continuamos avanzando en el rediseño de este módulo. Siguiendo con la parte eléctrica, ahora nos proponemos que los alumnos de primer año se apropien de los fundamentos de los circuitos eléctricos para luego aplicarlos desde la teoría de los sistemas. Hemos diseñado una tablero que funciona con pilas y tiene los componentes básicos de un circuito (portalamparas y llaves).   


 El profesor Carlos Romero les explica a los alumnos sobre la representación esquemática y simbólica del circuito,  luego conectan los circuitos solicitados por el docente y verifican el funcionamiento. Se utiliza un sistema de borneras para conectar los componentes con conductores a modo de "quita y pon", para que los alumnos se focalicen en aplicar la lógica del circuito y no en la faz constructiva (si bien se les explica las técnicas de empalmes y uso de las herramientas). El taller se convierte asi en un espacio dinámico, con múltiples actividades de construcciones sencillas que demandan el razonamiento de los alumnos.  Se da una secuencia didáctica donde los alumnos deben razonar sobre las características de los circuitos serie y paralelo comprobando los fenómenos a traves de distintas experiencias. 

También se recurre al uso de un simulador virtual para que los alumnos entrenen en la construcción de circuitos eléctricos resolviendo las problemáticas planteadas por el docente. Este simulador les permite comprobar los circuitos sin riesgos ni roturas, haciendo todas la combinaciones propuestas. Se aprovecha de esta manera las ventajas de la virtualidad con los componentes reales.
 

Los Sistemas Tecnológicos en el taller del Ciclo Básico ¿mito o realidad?

Estamos trabajando para reformular el módulo de sistemas tecnológicos en el taller del ciclo básico. El desafío es darle la impronta de la teoría de los sistemas, consideramos que en este taller el alumno no viene para realizar construcciones al modo de "trabajo práctico", para esto se puede utilizar el módulo de procedimientos técnicos, sino que en este espacio debería entender como funcionan los sistemas y de que se tratan los sistemas, encontrar la lógica de funcionamiento de los diversos dispositivos tecnológicos (eléctricos, mecánicos, neumáticos, etc.). 


 En una primer aproximación al conocimiento de la materia, las moléculas y la toeria de los atomos, para luego comprender el significado de la corriente eléctrica, los alumnos construyen sus propios modelos, finalmente dramatizan la circulación de los electrones. La experiencia debe "atravesar" al alumno para que el aprendizaje le sea significativo.   
En las fotografias se observa a los alumnos construyendo un núcleo constituido por protones y neutrones pintados de distinto color y los electrones orbitando alrededor sujetos con alambre, luego desarrollamos una secuencia didactica con una serie de preguntas al respecto.
 Por mas detalles pueden consultarme a coaxil2@yahoo.com.ar
Carlos Romero


domingo, 27 de marzo de 2016

TRABAJO POR PROYECTOS PARA EL TALLER DEL CICLO BÁSICO

 

Los números domiciliarios

 

Es conocida la dificultad que se encuentran los docentes del taller cuando quieren poner en práctica el trabajo por proyectos con sus alumnos en el ciclo básico, la falta de experiencia de los alumnos a veces complica la puesta en práctica del método proyectual. Aqui les presento un trabajo realizado en la E.E.S.T Nº6 de San Nicolás, donde los alumnos construyen un número domiciliario, tomando varias decisiones durante la construcción (tales como diseño, materiales, colores, etc.), siendo esta siempre guiada y supervisada por el docente. El trabajo por proyectos es entonces de carácter inductivo, ganando los alumnos autonomía en forma gradual avanzando de proyectos sencillos a los complejos de los últimos años. Se acompaña a esta presentación con formatos tipo de proyectos y una "hoja de ruta" paso a paso para implementar el proyecto en el ciclo básico. Mucha suerte!!. Carlos

formato por limado

proyecto terminado

pulido del numero